第1篇 發音篇
第1章 開始學發音前的思考
這一課要學什麼？
對許多人來說，一口「標準」的發音應該是學習任何一種第二外語所追求的目標，尤其對於強勢語言：英語的學習。在國際交流愈趨頻繁的今日，一口「不標準」的英語甚至會淪為笑柄，但是什麼樣的口音才叫標準？——本章即由大家都有的學習英語發音的經驗出發，藉著觀察外國人學中文的發音過程，試圖將讀者由「發音標準」的迷思中拉出。讓讀者先由母語學習者的角度去觀察外國人對中文這個第二外語的學習，再回頭反省自己對英語這個第二外語的學習，在心態和方法上是否正確。 期盼讀者能重新整理歸納對「發音標準」的認知，進而演繹出自己的標準， 並以更圓融的心態去看待任何一種語言的發音標準。
在英語發音的學習方面，由過去以正規刻板的音標教學到今日講求活潑應用的自然發音，各有其時代背景與立論基礎。 無論採取什麼型態來進行發音的學習，正確的觀念與認知、適當的教學者、環境的建構配合自我的規範與努力，同時抱持開放的態度與輕鬆的心情，才能達成預期的效果。
第2章 關於發音的基本概念
這一課要學什麼？
聲音由口腔發出，與口腔結構有必然的相關，因此對於口腔結構的細部敘述與認知應該有助於發音的學習。 但是往往受限於名稱術語的艱澀難懂，加上口腔的內部結構無法如外在器官的清楚易於辨識，因此在發音的學習上，發音部位的解說對發音學習的幫助往往見仁見智，無一定論。本章以讀者已經熟悉的母語發音為本，藉助華語中的相近音來帶出相關的舌位和脣形，幫助讀者了解英文中母音與子音基本的口腔部位變化，以及有聲無聲的發音方式，以便進展到下一章英文音標的認識與學習。
而就英文的結構方式來看，英文的字母與發音也有特定的對應關係。尤其在認識了同形子音之後，認字發音似乎更簡單易行，大大降低了學習英語發音的戒慎恐懼。 本章後半段經由實地操作，讓讀者自行得出英文中字母與發音的對照關係，並藉著二十六個字母的發音，過濾出個別的發音困擾，當令讀者可以更深刻的體認辨別英文字音關係的重要性。
第3章 音標與發音
這一課要學什麼？
雖然音標的學習在今日講求活潑實用的英語教學浪潮中被認為是刻板而不必要的，但是就各別音的準確度和個別區辨上，音標無疑還是學習任何一種語言最明確的標準。為了讓有其價值的音標學習不那麼艱澀難懂，本章中對於各個音的發音方式介紹以敘述性的內容為主，藉著母語中的相近音帶出對應的發音部位與方式，並輔以基本簡單的練習，希望讀者能輕鬆掌握發音訣竅，並由練習中充分感受如何操控自己的口腔部位，以便讓自己的發音更自然順暢。
第4章 字母與發音
這一課要學什麼？
對於英語發音的學習，能夠直接看字辨音或聽音拼字，而不需要再學習另一套完全不同系統的音標，應該是最理想的，依據此原理發展的自然發音也因此在近年謂為風潮。 其實在英文的拼法中，有不少特定的拼法對應到特定的發音方式，本章便介紹一些基本的拼字與發音的對應規則，並提供相關的例字與實例練習，盼望讀者能夠充分掌握這些對應關係，熟能生巧後進而自行閱讀相關的內容。
第2篇 基礎文法觀念篇
第5章 英文句子的主要結構、受詞、補語
文法書都說每個句子都有個主詞和動詞，但很少有文法書會進一步告訴學生如何找主詞和動詞，本章從「主要結構」的概念來談主詞和動詞，希望學習者能瞭解這個部分是每個英文句子的重心，而不是以我們胡亂翻譯出來的中文來決定句子的重心在那裏。
伴隨著主詞和動詞的還有受詞和補語，這二項都是協助將主詞和動詞所要表達的基本意思說清楚的方式。文法書上通常將動詞及它以下的受詞或補語合稱為「述部」，意思就是述說主詞在做甚麼或者是甚麼。
我們的學生最大的困擾就是不知道也不會分辨「主詞和動詞」，這是解讀句子的關鍵。
第6章 字與辭的詞性與功能―名詞、動詞、形容詞
這一課要學什麼？
大家對字的「詞性」應該不陌生，以前在背生字時也經常連帶地背了每個字的詞性，可是，我們都忽略了一個重要的觀念，就是字的「詞性」是由它在句子中的「功能」決定的，不是因為你背的時候是甚麼詞性，這個字就在每個句子中都是這個固定的詞性，光是這一點就使許多學習者在學生字和閱讀時吃了不少苦頭。
文法書的講法通常是：「這是個名詞當主詞」，這其實是倒果為因的，是因為有個字或一組字在擔任句子中的主詞或受詞，而只有「名詞」才能擔任這樣的功能，所以才稱它為「名詞」。
「動詞」的情形是最令我們學習者困擾的，二個簡單的原因：（1）依賴中文翻譯而會錯意；和（2）不會從「功能」的角度去看字的「詞性」。這一層的困擾使得我們學習者在面對「動名詞」和「現在分詞」的用法時更如雪上加霜。
所以，學會從「功能」去解讀字或是字組是關鍵的第二步。
第7章 動詞的配備
這一課要學什麼？
動詞是每個句子的核心，動詞沒出現，任何句子都無法成句（一句就一字的除外），一個句子省略了主詞，還是可以從種種線索自動補上（這句就沒主詞），我們的中文就經常如此，可是，一個句子省略了動詞後，猜測的功夫是不是就麻煩多了？
動詞既然如此關鍵，因此它就需要一些配合條件來區隔它在不同用意、不同場合下的明確意思，好讓讀者明確知道一個動作是以怎麼發生的。
初學者不可能一下子就將所有和動詞有關的通通都學好，因此，建議先鎖定幾個較常見的學習，不要一下子就想一網打盡（任何文法書和老師在講到這個部分時都很自然地會連帶地講到許多相關的，這樣子很容易就將學生淹沒）。
不能光依文法書學動詞，動詞的正確用法唯有在字裏行間才能真實地體會到，做再多的例句練習都很有限的。就因為動詞是句子的靈魂，每個動詞要如何用最好，不是依據死板板的文法書就解決了，如果一切造文法規則來，動詞還配稱為句子的靈魂嗎？
第8章 動詞與動作
這一課要學什麼？
我們學文法的一個很嚴重的盲點就是因為分工太精細，結果學生大多只記得些零碎的文法知識，能記得已經不容易了，要區分這種用法和那種用法的差別，這對多數學生更是強人所難。
「動詞」、「動名詞」、「分詞」和「不定詞」正是這樣一個盲點下的現象，文法課將這四個題材分成四個不同的篇章談，任何一個單獨的篇章都已經夠折騰學習者了，結果就是每個篇章每人零碎地記點東西，全然無法體會這四者有其相關之處，無法理解這四者間的來龍去脈，怎麼可能正確地分辨其間的區別？
這四者間的來龍去脈還是要歸根於字的「功能」與「詞性」，四者都是用來表達一個「動作」，但因為在句子中所要求的「功能」不同，因而以不同的「詞性」出現。
「不定詞」是這四者中我們較為熟悉的，這是因為它的中文意思解釋和它的用法比較符合我們中文的習慣，因此，相對而言，一般學習者的困擾就不如「動名詞」和「分詞」。
第9章 子的組合―單字、片語、子句（什麼是子句？）
這一課要學什麼？
英文的句子是由「單字」和「字組」所組合成的，當我們在解讀一個稍微複雜點的句子時，沒人能憑著逐字的翻譯而解出來，也沒人能不將句子分段就能做文法的句型分析，而句子的分段就是能將一個句子中的幾個明顯的「字組」辨認和區隔出來。
可以說，不會辨認和區隔一個句子中的「字組」，就不會分段，不會分段，閱讀一定處處碰壁，可惜多數的學習者仍迷戀逐字的中文翻譯。
「字組」中又以「子句」較麻煩，其實，從特徵去看，可以發現「子句」有很明顯的形式，文法說明反而使多數人迷惘，而會注意到「子句」的形式後就能很輕易地辨認和區隔出「子句」，這樣子當然就和分段的能力有關。
第10章 句子的組成――名詞（單字、片語、子句）
這一課要學什麼？
句子分段的目的之一就是好瞭解其中重要的字或字組的「功能」，本章專門介紹「名詞」的功能，不論是單字、片語或子句，是它的「功能」決定了它的名稱有個「名詞」這樣的字。
單字、片語或子句是因為在一個句子中擔任句子的主詞、受詞、或補語，所以才稱為「名詞」、「名詞片語」或「名詞子句」。
學問真的不大，但熟練與否才是關鍵，沒有人天生一眼就能辨識出「名詞」。
「名詞」中最令我們學習者頭痛的大概是「動名詞」，這個部分和下一章要談的「分詞」相關，而這個頭痛的根源又和我們對於「動詞」的「詞性」與「功能」的認識不清有關。
第11章 句子的延伸―修飾語：形容詞
這一課要學什麼？
音樂有「裝飾音」，同樣的，句子也有「修飾語」。「修飾語」的簡單任務就是幫忙將一件事情講的更具體、更詳細。
理論上，「修飾語」是可以毫無限制的，多長或多短、一個都不用或是用一長串，只要作者覺得有需要就可以任意使用的，但我們讀者就要學會區分主、從，將次要的和主要的片段分隔開來，不能全部混在一起同時解，依賴逐字的中文翻譯的學習者很容易就因此而碰壁，很痛的。
「形容詞」是「修飾語」當中很常見的，也是很令我們學習者頭痛的，其中又以「形容詞子句」為甚，但根源還是都在前面幾章談到的（1）分段；（2）瞭解功能有關。
「形容詞」中另一個很令我們學習者頭痛的是「分詞」，前面說過，這裏的頭痛也是和不會從「功能」辨認「動詞」有關的，因此，雖然「動名詞」和「分詞」分屬不同的「詞性」（前者屬名詞、後者屬形容詞），但三者要合在一起看的。
第12章 句子的延伸―修飾語：副詞
這一課要學什麼？
「副詞」、「副詞片語」和「副詞子句」是大家耳熟能詳的詞彙，它的用法和我們中文很相似，這個部分其實問題不大，也沒甚麼足以讓我們學習者頭痛的，唯一會造成困擾的原因還是和不會分段有關。
因為我們不會分段，當然也不會去區分主要的或次要的，因此，當我們將一堆字和字組混在一起時，負擔自然變得難以承受，就如一輛超載的車子，隨便一個平常的小動作都可以輕易使它險像環生。
第13章 句子的延伸―修飾語：介係詞片語
這一課要學什麼？
英文中的「介係詞」是所有依賴逐字的中文翻譯者最輕忽的小東西，看起來很簡單，「沒甚麼意思」，但它卻常常是許多學習者的「隱形殺手」。
「介係詞片語」是「修飾語」當中最常見到的，在長句子中所佔的份量也最重，可是，只因為我們一貫地看它們「沒甚麼意思」，因而在解讀時一者不知道據此而分段，二者以我們熟知的簡單中文解釋去解讀，原本不難的東西卻因我們的一錯再錯，使我們一再地迷失在不知所以的中文「翻譯」中。
「介係詞片語」是分段最容易找的標記，「介係詞」的關鍵是它的用法，不是那小小的「意思」。會辨認和區隔「介係詞片語」，幾乎所有的長句子都至少縮短了一半，何苦為難自己？
第14章 句子的延伸―修飾語：逗點和分號的功能
這一課要學什麼？
英文的逗點（,）我們經常見到，這當然也是個「沒甚麼意思」的小玩意，因而和「介係詞」一樣遭到學習者視而不見的對待。
逗點（,）的關鍵不在它的難，而在於（1）不會利用這個明顯的記號來分段；（2）不知道如何搭配句子來解讀出句子的語氣，這當然和我們疏於練習聽力和朗讀有關。
分號（；）的用法較少見，瞭解分號的用法應能助我們更瞭解逗點的用法，這是為何這一章要談這個較冷門的東西的原因。
第15章 句子的延伸――對等連接詞（and,or）
這一課要學什麼？
幾乎每個空大學生一被問到and, or 時都會脫口而出「對等連接詞」，可是，如果再問「這個連接詞連接甚麼東西？」，全班就靜俏俏了。
每個人都知道它們的意思是「好」、「或」，以為這樣就夠了，不會注意連接詞連接甚麼東西，講簡單點，就是不會分段；講嚴重些，講句型時的「複合句」和「複合複雜句」怎麼就能聽懂？
大家都無形中養成了一個怪異的觀念，越不懂的文法越有學問，更值得投入精力去鑽研，大家都常常忽略了許多簡易的基本道理，「連接詞連接甚麼東西」就是一個，這個習慣養成了，不管它是連接單字、片語、或句子，道理有甚麼不同嗎？
是不是一定也要給連接詞連接單字取個文法名稱，大家才會注意到這個基本常識？
