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第1篇 發音篇
第1章 進入發音的美麗新世界
 第1節 認識最佳女主角:音節
 第2節 認識最佳男主角:重音
第2章 聆聽「音節」與「重音」交會的樂章
 第1節 從單音節到多音節
 第2節 讓「音節」與「重音」喜相逢:音調
 第3節 「字」「音」合一:拼字與發音的對照
第3章 說者用心,聽者會意—句子的重音、音調與語氣
 第1節 句子的重音
 第2節 句型結構與重音、音調的配置
第4章 再出發—進入英文的美麗新境界
 第1節 有那麼重要嗎?—發音與英文的學習
 第2節 認識老朋友的新面貌
第2篇 單字篇
第5章 單字的誤解I—數量的迷思
 前 言 開個眼界
 第1節 夸父追日的啟示
 第2節 回歸「基本」面
 第3節 選字的參考
 結 論
第6章 單字的誤解II—本質的迷思
 前 言 一個誤解
 第1節 英文字的原貌
 第2節 英文單字的5個層面
 結 論
第7章 字的讀音在學習英文單字的重要性
 前 言
 第1節 英文字形與字義的關係
 第2節 英文字的讀音
 第3節 美國的發音教學
 結 論
第8章 單字的字義
 前 言 字義是動態的組合
 第1節 單字的學習過程
 第2節 字的意識(The Sense of a Word)
 第3節 學習單字實際的過程
 結 論
第9章 學習單字的策略與步驟
 前 言 調整心態
 第1節 克服遺忘的策略
 第2節 學習的策略
 第3節 單字與閱讀能力的關係
 結 論
第10章 字的核心意思
 前 言 無法迴避的功夫
書封面
第1篇 發音篇
第1章 進入發音的美麗新世界
  「音節」是影響英文單字發音的一個重要因素,「母音」則是決定音節數量的關鍵。相較於只有一個母音的單音節字,許多英文字會有兩個或兩個以上的母音,形成雙音節或多音節的字。由單音節進展到雙音節或多音節英文字的學習,就如同由單身到組成家庭,不止需要跨出一大步,同時內容變得繁複許多。為了區別每個字中各個音節的輕重,「重音」、「次重音」是另一個影響發音的因素。「音節」與「重音」的交互作用,令每個字產生不同的讀法。
  固然子音可以藉由字母與「同形子音」的對照,得出大多數字母的發音方式,母音也有對應的發音原則,但是藉由字母的拼法無法完全得出每個英文字的正確發音方式,因此需要借助語文學習的好幫手:字典。其中清楚標註了每個字的音標,由此得以確認每個字的「音節」與「重音」,並認識英語世界中更多更深入的內容,進而體會語言學習多面向的樂趣。

第2章 聆聽「音節」與「重音」交會的樂章
  延續第一章關於「音節」與「重音」的主題,本章進一步介紹此二者的相關內容,並延伸得出英文字音之間的相關對應關係。在音節方面,為了正確辨識音節,必須引領讀者熟悉音標中母音與子音的符號,並以雙音節字為基礎,分析兩個音節以上英文字的結構與發音的方式。同時介紹分音節的原則,令讀者得以自行區辨音節的配置,進而依據重音與次重音,讀出每個字正確的發音。在重音方面則帶入音調的概念,令讀者感受因重音配置而產生的不同音調變化,並且體會重音對於母音發音方式產生的決定性影響。
  學習發音並非僅及於能夠將每個英文字正確的讀出來,同時更應該認知英文的字音關係,令發音與拼字二者能夠相輔相成。因此本章藉由「以字辨音」與「以音辨字」兩種方式,透過建議的原則,一步一步引領讀者結合「字」與「音」的一體兩面。在此過程中,熟悉英文的特定拼法是必要的,除了特定發音與拼字的對照,英文中經常出現的字首與字尾,亦有助於更快速有效的得出正確的拼字。
  本章由「音」出發,探討英文的「字」,再由「字」回到「音」,反覆循環於兩者之間,期盼讀者由此獲得正確的概念,熟悉兩者的關聯,並懂得利用適當的方法,自在地穿梭來回於兩者之間,充分享受學習英文的樂趣。

第3章 說者用心,聽者會意—句子的重音、音調與語氣
  在語言的世界裡,由簡而繁是必然的過程,由此得以傳達更詳細與繁複的內容。「字」的發音有其原則,由字組成的「句子」中,從音調配置到重音設定也有一定的參照原則。由於句子的組成具備一定的結構,因此認識字的詞類與句子的基本架構是必要的。固然「實字」在一般句式的句型結構中經常是句重音所在,但在意有所指的對應句式中,則「虛字」也有可能視對應重點成為句重音。由於重音配置的不同,重音字與非重音字可能因此產生發音的轉變,重音字的母音會以各種方式被強化,相對於此,非重音字的母音則會產生「弱化」。此外,在字與字的連結過程中會產生「連音」或「省音」的現象,在一個字的幾個音節中,也可以發現當然母音的省音。
  進入文章的閱讀時,繁複的句式經常對句意的了解與音調的配置形成阻礙。認識句子的結構,並進而藉由特定的關鍵字解析句子,不僅有助於理解句意,並且能夠釐清句子的讀法與音調。在英文的複合句中,連接詞與子句經常是重要的建構關鍵,本章即藉由此二者,示範如何解析英文的複合句式,進而順利的讀出此類結構繁複的句子。並鼓勵讀者,比照將「字」的發音化繁為簡的功夫,學習自行將句子解構,進而體會英文句子中音韻變化的趣味。

第4章 再出發-進入英文的美麗新境界
  語言是人類重要的溝通與標記工具,許多人因此具備多於一種的語文能力。但是母語與第二外語的學習,無論在先天或是後天的環境與養成過程,其實是非常不一樣的。在臺灣,固然對於公定的第二外語英文投注了與母語相當的時間與心力學習,但其成效往往大不相同,其中的關鍵在於對「音」的重要性所具備的意識不足。
  由「音」帶「字」再帶入「文」,讓語文的字形、字音、字義三者能夠相輔相成,相互為用,是語文學習應該帶領的途徑。可惜由於考試掛帥引導教學,坊間對於「音」的重視普遍不足,由此造成語文教學的各自為政,甚至倒因為果,將「音」視為微不足道。殊不知能夠好好應用「音」的特性,才能充分連結「字」與「文」,令語文學習得以互相帶動,面面俱到。藉由建立新的閱讀方法與習慣,讓「音」重新居於關鍵樞紐地位,配合建構「聽」的良好環境,才能讓聽、說、讀、寫同時並進,達成全方位的語文學習。

第5章 單字的誤解I—數量的迷思
  死記硬背單字已是我們這裡學英文的同義字了。
  大家都習以為常,這是數十年代代相傳的心法,我們從未質疑過這有甚麼問題,儘管一代又一代的學習者(包括我們自己)都親身經歷了一再的挫折,我們從不懷疑這樣的作法。若有問題,那是我們自己的努力不夠或是資質不夠。
  首先,人類的天性就不擅長記住靜態、呆板的資訊,任何學到的資訊若沒有足夠的後續學習活動,記憶衰退的機制很快就啟動了。所以,學習的方式就不能僅靠死記硬背。
  其次,我們學習的對象要慎選。許多我們以為是「生活實用」的字,其實在使用語文的經驗上是很少用到的。這種字記得再好,也不過是放在倉庫中的呆料,於我們後續的學習沒有實質的助益。這種字,我們的國中生學了不少,許多人離開學校進入社會多年後,還記得一些這類的字,然而,真正「語文實用」的字卻記得很少。
  選擇要學習的單字,首先要區分「生活實用」與「語文實用」,接著,還有一些原則可以參考的。核心的原則就是能夠和自己現有的知識以及後續的學習,產生最大連結的,這樣子才能達到「溫故而知新」的效果,也才會延遲和擱置記憶衰退的機制。

第6章 單字的誤解II—本質的迷思
  我們兢兢業業地努力學英文單字,卻一直認定英文單字就只是「拼法」、「讀音」及「意思」;就因為我們認定這些只是單一層面的知識,所以,我們就相信用死記硬背的方式可以學到英文的單字。
  那是我們延續超過一百年的傳統,然而,過去三、四十年來英國及美國的英語教育界的研究,已經確認了單字是個多層面的知識的組合。單字是由「字形」、「讀音」和「字義」組成,這三者相互關聯,而且,也不是一次性的死記硬背就能掌握的。
  本章先針對每個學習者最關心的英文單字的「字義」,就它的本質略作說明,讓各位同學瞭解「字義」是由好多個面向組成的,因而,充分體認到,要能認得和記得英文的單字,不是靠一次性的記憶功夫,是要靠長期的浸淫和多元的接觸。
  英國及美國的小學依據這個道理來教他們的小朋友學英文的單字,他們的研究也一再地證實這個道理,因此,這個道理必定也適用於我們這些學英語的外國人。我們可以確定的一點,如果英國及美國的小朋友需要至少6到8次的接觸才能學好一個英文單字,我們所需要的接觸次數一定是6到8次的倍數。
  瞭解了這些道理後,應該就知道為何我們學英文單字時,常常會嘆:「記不住」、「背不下來」、「忘了」。

第7章 字的讀音在學習英文單字的重要性
  我們這媔Е帢N英語的發音定位為學習「音標」及「標準發音」,這樣的執著反而使我們忽略了英語的發音教學的真諦,也扼殺了許多人學習英語發音的興趣。
  英文單字的音,在學習和使用英文單字的過程中,有關鍵的作用。發音標準與否不是關鍵點,關鍵點是1.在學發音的過程中,熟悉字母拼讀法,進而掌握到英文單字的拼法與讀音間的關係,這一點知識有助於我們爾後的學習,更有助於我們熟記這個字;2.能藉由音來整合對於一個單字從字型、拼法到意思等所有的知識,便於我們在長期記憶和短期記憶中擷取和處理,這關係到我們的閱讀過程是否順利。
  不論是美國或是英國所發表的官方研究報告,都一再的指出,英文的「語音意識」對學童學習英文單字的關鍵地位,這一點又影響到閱讀時短期記憶的表現;同時,許多研究論文也都指出,語音意識對識字能力的重要性,當然,識字能力決定了語文程度。
  正本清源,我們不能再繼續以為發音練習可以等一等,尤其在今天這個網路的時代,許多以前以為做不到的練習,網路都可以協助做到的。

第8章 單字的字義
  許多人誤將單字當成一個「靜態的組合」來學習,單字其實是多面向的。光就字義看,每個字都有它的「深層知識」,這些都不是靠一、二次的硬背或是例句就能掌握。
  維高斯基(Vygotsky)用人與衣服的比喻來說明字與字義間的關係,旨在說明,場合及目的對穿衣及單字的使用都是同樣重要的。因此,光憑一次的印象就想瞭解一個人或一個單字,風險是極高的。單字的特質就是有「多層面的意思」
  我們初次接觸的是單字的「定義的知識」,這只是「淺層知識」或是「快速繪圖」,這種知識只能應一時之急,不能當真的知識;唯有經過持續的接觸後,才能瞭解單字的「文義的知識」,這是「深層知識」或是「延伸繪圖」,就是一個全面性的瞭解,這才是可靠的知識。
  維高斯基的思想運用在單字的學習上,給我們的啟示有二點,關鍵就是「過程導向的學習」,就是「學習三階段論」。任何成功的學習都不是因為加上一個又一個的資訊,是要學習者親自經歷過一段心理的變化過程,將新的知識內化成自己的整體知識的一部分。這是段質變的過程,不是靠累積生硬的資訊。
  以單字為例,從最初開始接觸到字典的定義,要經歷它多層面的意思,最終要能建立起對一個字的「字的意識」,這才算是充分掌握了這個字,這就是經歷過一個學習的過程所得到的成果。

第9章 學習單字的策略與步驟
  美國人教自己的小學生學英文,都一再地強調至少二點:一、閱讀的重要性;二、學生自主的學習。就是說,有沒有良好的閱讀習慣決定了一切。
  同樣的道理也一樣地適用於我們學英文單字。密集的接觸無疑地是所有的語文學習的核心,不論是針對美國學生,或是針對外國人學英文單字的研究,都證明,接觸越密集,不論是語文程度或是單字的能力都比較好。
  我們學習英文單字最起碼分成三個階段:熱身階段、學習如何閱讀(Learning to Read)、閱讀以學更多(Reading to Learn)。這三個階段各有不同的意義及重點,我們身為學習者一定要在適當的時機自動調整,不能死守在一個階段,更不能只死守著一種呆板的作法。其實,關鍵只有一個:多聽與多讀。
  在這三個階段的學習中,聽無疑的是其中不可或缺的作法,因為,「音」是英文的關鍵因素,我們初學者就要練習聽,就是開始學習英文單字的讀音,因為,有二個因素和學習識字的能力有密切的關係:一、學習拼字與讀音間的關聯;二、建立「口語字彙」(Oral Vocabulary)。
  最終的用意是建立「音素意識」及「口語字彙」。這些功夫就是決定了「馬太效應」(Matthew Effects)是往良性還是惡性循環發展的關鍵,這差距只會越拉越大的。許多家長很在乎小孩的英文「輸在起跑點」,這才是學英文真正的起跑點。
  在學習如何閱讀的階段有二個重點:“Decoding”以及“Word Recognition”。這二個功夫就是學習如何正確地解讀出本書第6章中提到的:「由字母的模式、音素、音節和語素所組成的相互關聯的矩陣組合」。能夠順利地、自動地解讀文字的學生,他們的短期記憶就有較大的空間來專注於解讀文句的意思,反之,短期記憶被一個又一個字的意思給占滿的人,是無法解讀文句的。
  我們在最初的這二個階段的學習,是以「音」為核心的學習,這是顛覆傳統的做法,但,針對英文這個拼音的語文,英文的音是我們無法忽略的一個關鍵點。
  進入了閱讀以學更多(Reading to Learn)的階段,有二個基本觀念:「不經意的學習」(Incidental Learning)及大千世界的知識(World Knowledge)。語文是知識,不是像堆積木,因而,語文程度的提升牽涉到的不是有特定範圍的知識,更不是只限於文法。因此,態度上必須認清,這是個長期、持續的努力。
  最後,單字與閱讀之間是個雙向的關係,不能僅認定是因為單字少以至於無法閱讀,反過來也是同樣成立的,閱讀少的人,單字能力一定也差的。這是個雞與雞蛋的問題,不能確定到底先有那一個,但可以確定這二者是互為因果的。

第10章 字的核心意思
  本章以20個許多學習者都認識的「簡單」的字為例,示範如何歸納整理出每個字的「核心意思」。
陳達武
美國愛荷華大學英語教育博士
國立空中大學人文學系副教授

洪敏琬
美國愛荷華大學視聽教育碩士
國立空中大學社會學系講師