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第一篇 概論
第1章 緒論
 第一節 人類發展的原則與特性
 第二節 發展心理學的研究主題
 第三節 全人生發展的觀點
 第四節 發展心理學的基本研究方法
第2章 人類發展理論
 第一節 早期哲學家與科學家對人類發展理論的貢獻
 第二節 20世紀中期的理論
 第三節 當代理論觀點
 第四節 發展理論的總結
第二篇 生理與動作發展
第3章 產前發展
 第一節 遺傳的基本原則
 第二節 產前發展的特性
 第三節 生產的過程及特殊狀況
第4章 生理發展
 第一節 營養、母親情緒以及環境中危險因子對產前發展的影響
 第二節 新生兒的身體狀況與睡眠
 第三節 腦部發展
第5章 動作發展
 第一節 新生兒的反射動作
 第二節 嬰兒期動作發展
 第三節 幼兒與兒童期的動作發展
 第四節 動作發展理論
第三篇 認知發展
第6章 知覺發展
 第一節 研究嬰兒知覺的方法
 第二節 知覺能力發展
 第三節 知覺發展理論
第7章 記憶發展
 第一節 嬰兒期和學前期的記憶發展
 第二節 兒童記憶的特性
 第三節 記憶模式的發展歷程
 第四節 兒童證人
第8章 語言發展
 第一節 嬰兒期的語言發展
 第二節 學前期的語言發展
 第三節 學齡期與青少年期的語言發展
 第四節 母語與外語學習
第9章 認知與智力發展
 第一節 Piaget的認知發展論
 第二節 Vygotsky的社會文化觀點
 第三節 智力發展的特性與測量
 第四節 認知發展、智力發展與社會環境
 第五節 創造力與特殊才能
第四篇 社會化發展
第10章 社會發展
 第一節 人格和自我概念
 第二節 青少年自我認同感發展
 第三節 性別概念和性別角色
 第四節 同儕關係發展
第11章 情緒發展
 第一節 嬰兒期情緒發展
 第二節 嬰兒的氣質與發展
 第三節 依附關係
 第四節 情緒調節之發展
 第五節 家庭關係的影響
第12章 道德發展
 第一節 同情與同理心的發展
 第二節 道德發展理論
 第三節 寬恕理論
 第四節 寬恕歷程與社會規範的關係
第13章 成年期生理的發展
 第一節 生理老化的理論
 第二節 外在及運動系統的改變
 第三節 內在系統的改變
第14章 成年期智力的發展
 第一節 智力的意義、來源與成人智力的評量
 第二節 年齡與智力的發展
 第三節 影響智力表現的因素及促進成人的智能發展
第15章 成年期記憶能力的發展
 第一節 成年期記憶能力的發展
 第二節 影響記憶表現的因素
 第三節 幫助成人記憶
第16章 成年期人格的發展
 第一節 人格的意義與形成
 第二節 成年期人格的發展
 第三節 影響成年期人格改變的因素
第17章 成年期工作與人際關係的發展
 第一節 工作的發展
 第二節 退休
 第三節 成年期家庭人際關係的發展
 第四節 成年期朋友關係的發展
第18章 臨終與生命休止
 第一節 生命休止的意義及成人對生命休止的看法
 第二節 臨終過程與對臨終者的協助
第三節 親人哀傷的反應與協助
書封面
第一篇 概論
1 緒論
  人類發展是一個跨領域的學科,兼具基礎科學研究與實用價值,是現代人在變遷的社會中瞭解個人成長以及面對人際與社會關係的重要面向。本章的主要內容包括介紹人類發展的原則與特性,人類發展的研究主題、以及人類發展的研究方法等。人類發展的研究主題涵蓋「先天—後天」、「連續—不連續」,以及「普遍性—脈絡性」。在本章中並討論研究人類發展的常採用的研究方法與設計,包括觀察法與實驗法,以及縱貫設計、橫斷設計、以及序列設計等。

2 人類發展理論
  人類發展的理論對於有助於我們瞭解人類發展中重要現象的意義。本章的內容以介紹有關人類發展心理學的主要理論,內容涵蓋早期哲學家與科學家對人類發展理論的貢獻,20世紀中期的理論(包括心理動力理論、行為學派與社會學習論、認知發展理論)、以及當代理論觀點(包括訊息處理理論、生態取向理論、生態學取向的理論、社會文化理論、及全人生理論的觀點)。本章闡述各理論的觀點,主要發展議題與概念、發展階段、以及發展原則等。

第二篇 生理與動作發展
3 產前發展
  本章的主題是產前發展,內容包括遺傳的基本原則與染色體的異常、產前發展、和生產的過程及特殊狀況。首先介紹有絲分裂與減數分裂,接著說明遺傳的基本原則,包括單對基因屬性、顯性與隱性遺傳、多重基因屬性遺傳等。然後討論染色體異常,包括性連遺傳、性染色體異常和體染色體異常等。產前發展包括胚芽期、胚胎期和胎兒期的發展特性。最後概述生產過程以及生產的特殊狀況。

4 生理發展
  本章的主要內容產前環境對發展的影響、生產的過程、新生兒的身體反應、以及腦部的發展。將介紹母親懷孕期的營養、母親的情緒穩定性和環境中的危險因子對胚胎發育的影響。新生兒的身體狀況與睡眠包括艾普卡檢測、進食、哭泣、以及睡眠。腦部發展包括腦細胞的發展和腦組織的分工。

5 動作發展
  本章的主要內容是動作發展。主要內容包括新生兒的反射動作、嬰兒期的動作發展特性、幼兒期的動作發展、以及動作發展的理論。本章將新生兒的反射動作分為兩類,一類是生存反射,另一類是原型反射,分別介紹這些反射動作的特性、發展現象以及重要性。嬰兒期的動作發展特性主要以介紹大肌肉與小肌肉動作的發展順序。幼兒與兒童期的動作發展則以動作技巧與具複雜度的協調能力為主。動作發展的理論包括神經發展理論、動力系統取向理論等。

第三篇 認知發展
6 知覺發展
  本章的主要內容是知覺發展。主要內容包括研究嬰兒知覺的方法、嬰兒的感覺與知覺能力、以及知覺發展的理論。首先介紹研究嬰兒知覺的方法,包括偏好法、習慣化、高強度的吸吮行為等。然後說明新生兒的感覺能力,接著闡述聽覺、視覺(包括色彩知覺、視覺敏銳度、視覺搜尋能力、形狀知覺等)、嗅覺和味覺、以及觸覺、溫感和痛感等的知覺發展。最後介紹知覺發展的理論,包括建構取向、完形學派取向、生態取向、以及分化理論等。

7 記憶發展
  本章的主要內容是記憶發展。主要內容包括嬰兒期和學前期的記憶發展、兒童記憶的特性、記憶模式的發展歷程、以及兒童證人。嬰兒期和學前期的記憶發展包括延宕模仿能力、幼年失憶症、日常活動組織成腳本、自傳式記憶等。兒童記憶的特性則包括複誦、組織、精緻化與提取等記憶策略的發展,並發展出以知識為基礎的記憶。記憶模式的發展歷程包括短期記憶與長期記憶,影響記憶的生理與社會因素等。兒童證人則討論目擊記憶的年齡差異以及影響兒童證人的因素。

8 語言發展
  本章的主要內容是語言發展。主要內容包括嬰兒期、學前期、學齡期與青少年期的語言發展,以及母語與外語學習。嬰兒期的語言發展包括單字期、早期語意的建立、電報式語言期等。學前期的語言發展包括文法詞素的發展、轉換文法的規則、語意的發展、語用和溝通技巧的發展、以及學齡前期幼童自言自語現象。學齡期與青少年期的語言發展包括語法的發展、語意和後設語言的能力、溝通技巧的進展、以及手足在溝通技巧的發展中扮演的角色。

9 認知與智力發展
  本章的主要內容是認知與智力發展。主要內容包括Piaget的認知發展論、Vygotsky的社會文化觀點、智力發展的特性與測量、認知發展、智力發展與社會環境、以及創造力與特殊才能。本章中詳細介紹Piaget的認知發展論以及Vygotsky的社會文化觀點,並討論理論的限制與應用,有關智力發展的介紹包括智力的理論、智力的測量、以及影響智力的因素,並討論創造力與特殊才能。

第四篇 社會化發展
10 社會發展
  本章的主要內容是社會發展,包括人格與自我概念發展、青少年自我認同感發展、性別概念與性別角色發展、以及同儕關係的發展。本章中介紹五大人格特質、心理自我與自重感、影響自重感的因素等。青少年自我認同感發展包括青少年的認同危機、認同狀態、認同感的相關研究、以及青少年的自我概念。性別概念與性別角色發展則討論性別概念與性別角色發展的特性。同儕關係包括幼兒的遊戲行為、幼兒的攻擊性行為、幼兒的利社會行為和友誼關係、同儕互動和友誼關係、社交地位、以及青少年的同儕關係之影響。

11 情緒發展
  本章的主要內容是情緒發展。主要內容包括嬰兒期情緒發展、嬰兒氣質與發展、依附關係、情緒調節之發展、以及家庭關係的影響。本章中介紹基本情緒與自我意識性情緒的發展、嬰兒氣質的向度、氣質的穩定性、氣質的遺傳與環境因素、氣質與孩童教養方式的配合度等、依附關係的測量與意義、以及情緒的自我控制。家庭關係的影響包括教養方式的類型以及兒童與青少年的家庭關係。

12 道德發展
  本章的主要內容是道德發展。主要內容包括同情心與同理心的發展、道德發展理論、寬恕理論、以及寬恕歷程與社會規範之關係。本章中介紹同情與同理心的發展特性,詳述Kohlberg的道德發展理論發展階段,Enright的寬恕理論的發展層次,以及討論寬恕歷程與社會規範之關係。

13 成年期生理的發展
  成年期在生理方面的發展,最明顯的特徵就是老化。隨著年齡的增長,會帶來生理機能或組織功能的衰退。對於人何以會老,古今中外對此一議題均紛紛進行探討,極感興趣,提出各種解釋,已發展出來的老化理論,可分為程式論及隨機錯誤理論。程式論包括:免疫系統理論、老化時鐘理論、細胞分裂理論及長壽基因論。隨機錯誤論包括:耗損論、生命速率理論、交錯節理論、自由基理論及廢物堆積理論等。生理的老化,可以分為外在及運動系統的改變,及內在系統的改變兩部分。外在及運動系統的改變,包括皮膚、臉部、毛髮、牙齒、聲音、體型、肌肉、骨骼、關節等,這些外貌及運動系統都會對成人心理產生影響,影響個人對自我的認同;內在系統的改變,包括循環呼吸、泌尿、消化免疫、生殖、內分泌等,這些系統的改變,會導致個人失去對生活的控制感與獨立感,這種心理的改變,值得重視。

14 成年期智力的發展
  智力被認為是有關學習、解決問題及適應環境的基礎。本章探討成年期智力的發展,首先探討智力的意義、智力的來源、以及評量成人智力的相關問題;其次,就橫斷與縱貫研究及流質智力與晶質智力等兩個向度,探討年齡與智力表現的關係;再次,探討影響成年期智力表現的因素,包括:世代差異、教育、職業、人格、健康及不用腦筋等,最後,本章提出促進成人智力發展的實用原則,包括:持續參與學習活動、參加相關的訓練課程、維持身體的健康、常用腦及從事具有挑戰性的工作等。

15 成年期記憶能力的發展
  記憶與日常生活息息相關,更與學習的表現密不可分。故記憶是成年期發展的重要一環。有關記憶與年齡的研究,多數發現年齡與記憶有關,年齡越大,記憶力越差。但此現象的發生,主要係運作記憶的衰退,訊息干擾及編碼的過程,因此,增加此方面的指導及避免干擾,即可大大減少年齡所帶來的記憶減退。
  本章旨在探討成年期記憶能力的發展,主要分為年齡與記憶的關係、影響記憶表現的因素、以及如何幫助成人的記憶。
  在增進記憶策略方面,包括:組織分類、首字記憶法、圖文聯想法、中介術及軌跡法;在幫助記憶的實用原則方面,包括:對數字重新組合、尋找關係及意義化;使用多重感官、減少干擾、使用備忘錄、置物成規矩、做事講順序,將學習材料與生活經驗結合,及避免自我應驗的預言等。

16 成年期人格的發展
  在整個成年期中,人格是否會產生改變,一直是心理學界熱衷探討的主題之一。長久以來,對於此一議題,也形成兩種不同的見解,即人格是穩定的或人格是改變的兩種主張。本章從三個部分探討成年期人格的發展,首先探討人格的意義與形成。所謂人格係指存在於個體內的持久特性、性向或特徵,而使個體表現相當的一致性。人格的形成,受到遺傳和環境的影響。凡與身體或生理有關的人格特質,受遺傳的影響較大,凡屬於較為複雜的人格特質,受環境的影響較大。多數的研究指出,在整個成年期中,人格的類型相當穩定;但對特定事件的看法,則會有改變。在漫長的成年期中,隨著年齡的增長,個體會愈趨內向性,愈顯場地依賴、外控傾向以及兼具兩性特質。成年期中,人格的改變,主要係受到生活經驗、社會結構以及健康因素的影響,年齡本身並不能使人格產生變化。

17 成年期工作與人際關係的發展
  工作與人際關係是成年期社會發展的兩個重要層面。工作關係到個人經濟的來源,以及成就感、自重感的產生;而人際關係則關係到個人生活滿意度的高低。二者與成人生活息息相關,不可或缺。在整個漫長的成年期中,工作與人際關係如何發展,乃為本章探討的重點所在。本章第一部分,探討工作的發展,包括:工作發展的階段、老年工作者、及影響工作滿意度的因素;第二部分探討退休問題,包括:退休的界定、影響退休決定的因素、對退休的反應、及退休的適應等;第三部分探討成年期人際關係的發展,包括:結婚育兒、父母角色、婚姻滿意度、成年子女與父母的關係、及祖孫關係等;第四部分探討成年期朋友關係的發展,包括:友誼發展的原因與功能、友誼的發展、及友誼的性別差異等。

18 臨終與生命休止
  成人發展的最後終點就是生命的休止,不管個體如何逃避老化,延緩老化,最後仍然不可避免地要走向死亡之路。本章旨在探討個體發展的最後階段就是臨終與生命休止的問題。本章共分為三節,第一節探討生命休止的意義及成人對生命休止的看法。對生命休止的定義,一般採臨床死亡(clinical death)的標準,但至1970年代中期後,醫學上所採取的則是腦死(brain death)的定義。死亡是一種社會文化事件,不同的社會文化賦予死亡不同的意義,包括是—想像、統計數字、事件、存在的狀態、比喻、神秘、界線、對生命意義的掠奪、害怕與焦慮的根源和一種獎懲。不同年齡者對死亡的看法不同,年輕人傾向感到被偷竊、中年人開始感受死亡無法逃避,老年人則較能接受死亡。
  第二節探討臨終過程及對臨終者的協助。對於臨終過程,已有階段論、週期論及情境論的提出。在對臨終者的協助方面,首先要了解臨終者的需求,本節中提出四項需求,及五項協助策略。第三節探討親人的哀傷及處理。首先提出預期與非預期死亡的區分,其次提出哀傷過程的三個時期,包括初期、中期及恢復期,再次敘明正常及不正常哀傷,最後提出對親人不正常哀傷五項的處理策略,藉供參考。
  儘管人類不斷地探討如何避免老化,延緩老化,但是截至目前為止,個人仍然無法逃脫死神的掌握,亦即生命終有盡頭,死亡終究會發生。人類是唯一知道自己會有生命休止的動物。對生命休止的認識與意義,自19世紀以來,已有相當大的改變。尤其是在時間和地點上的變動,更影響個體對此一問題的看法。在時間上,在20世紀前,死亡在生命各階段中普遍都會發生;就地點而言,則大多在家中發生。故死亡是日常生活的一部分,如同個體的新生一樣,很多人在成年前已有親身目睹的經驗。但隨著社會的變遷,進入20世紀中期以後,生命休止在時間及空間上有了大的改變。就時間而言,它被盡可能向生命後段推移,成為老人的專屬品,對生命後期生產不公平、不正義的想法。老化與生命休止兩名詞就聯在一起,越助長對老人的偏見,以為否定老化,便可拒絕死亡;在空間上,它被轉移到醫療機構中。時至今日,研究發現80%的死亡,係發生在醫院或安養院中(Lemme, 2006)。因此,它遠離了人的生活,使人們忌諱、害怕、盡量不去接觸此一事件。二次戰後的嬰兒潮世代,已成為富爾頓(Robert Fulton)所說的第一個與死亡隔絕(death-insulated)的世代,他們21歲之前在家庭中,沒有機會經驗死亡事件。事實上,死亡既是人生不可避免的現象,越了解它,越不會害怕,越能做好準備與因應的工作,越不會感到遺憾。
黃世琤
學歷:美國威斯康辛大學博士
現職:國立中正大學心理學系教授兼心理學系系主任、國立中正大學心理健康推廣中心主任、
   台灣心理學會發展心理學組常任執行委員

黃富順
學歷:國立台灣師範大學教育研究所博士
現職:玄奘大學講座、中正大學榮譽教授、中華民國成人及終身教育學會理事長、中華民國家
   庭教育學會榮譽理事長