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第一章 家庭與親職的意涵與理論基礎
 第一節 家庭與親職的意涵
 第二節 家庭與親職的生物學基礎
 第三節 家庭與親職的心理學基礎
 第四節 家庭與親職的社會學基礎
第二章 家庭發展階段的親職任務
 第一節 家庭發展階段的概說
 第二節 家庭建立期的親職任務
 第三節 家庭擴展期的親職任務
 第四節 家庭收縮期的親職任務
第三章 家庭系統與親職教育
 第一節 系統觀的基本概念
 第二節 家庭系統與親職
 第三節 家庭生命週期與親職任務
 第四節 家庭系統觀對父母的啟示
第四章 阿德勒學派取向的親職教育
 第一節 緒論
 第二節 阿德勒學派的基本概念
 第三節 父母效能守則
 第四節 阿德勒學派取向對父母的啟示
第五章 父母效能訓練模式的親職教育
 第一節 父母效能訓練模式簡介
 第二節 父母效能訓練的基本原理
 第三節 父母效能訓練模式的功能

 第四節 父母效能訓練對父母的啟示
第六章 行為學派取向的親職教育
 第一節 行為學習的基本原理
 第二節 增強原理與行為的塑造
 第三節 修正不良行為的方法
 第四節 行為學派原理對父母的啟示
第七章 家庭與親職的外部資源與運用
 第一節 家庭功能的變遷與限制
 第二節 家庭與親職的外部資源
 第三節 社會支援網絡的運用與建立
第八章 現代家庭的親職問題與對策
 第一節 一般家庭的親職問題與對策
 第二節 單親家庭的親職問題與對策
 第三節 繼親家庭的親職問題與對策
 第四節 隔代教養家庭的親職問題與對策
 第五節 新住民家庭的親職問題與對策
第九章 特殊兒童家長的親職挑戰
 第一節 學習障礙兒童
 第二節 注意力不足過動兒童
 第三節 情緒障礙兒童
 第四節 行為障礙兒童
 第五節 資賦優異兒童
第十章 家庭與親職相關政策評述
 第一節 社會政策
 第二節 教育政策
 第三節 衛生保健政策
書封面
第一章 家庭與親職的意涵與理論基礎
  本章第一節首先探討家庭與親職的定義和意涵,綜合各家學者的說法之後,本章給家庭如下的定義:家庭是一個至少兩個人組成的社會團體,主要由婚姻、血緣和收養等關係所構成,以共同生活為目的,具有生育、經濟、教育、娛樂、保護、宗教和情感支持的功能。給親職如下的定義:親職是一個養育與教育孩子從小長大到成人的過程,通常由孩子的親生父母來執行。本章同時描述家庭的多元樣貌、家庭的功能,以及家庭不同於其它社會團體的特殊性。
  本章接著討論家庭與親職的理論基礎,分別從生物學、心理學和社會學三方面進行討論。第二節說明家庭與親職的生物學基礎是人類生物學,人類生物學主要探討的內容包括:人體結構與衛生保健、繁殖與性教育、人類遺傳與遺傳性疾病,以及人口、資源與環境等。
  第三節說明家庭與親職的心理學基礎,影響家庭與親職的主要心理學概念包括:兒童發展、人格發展、學習理論,以及家庭系統等。這些概念對於人類家庭與親職教育所探討的主要議題,例如親子關係的改善、兒童人格的發展、父母對子女的影響、管教子女的技術、獎勵與處罰的運用、良好行為習慣的培養、親子溝通的方法,以及家庭互動的影響等,關係非常密切。
  第四節探討家庭與親職的社會學基礎,內容包括幾個重要的社會學概念與議題,例如人與社會、衝突與合作、社會不平等的現象,以及身份的差異與認同等。人很難脫離家庭而生活,為人父母如何幫助子女學習面對衝突與合作,面對家人之間、社會人際之間的不平等現象,都有賴社會學理論基礎的認識。

第二章 家庭發展階段的親職任務
  家庭具生命力與發展性。家庭的發展,從家庭的建立、擴展到收縮,有其一定的發展軌跡可循;而且這些生命事件代代重複,衍生世代也依循類似順序;這種週而復始的一種過程,即是所謂的家庭生命週期。
  不同家庭生命週期階段,其家庭發展任務也不同。每個家庭在其家庭生命週期的不同階段,都有待解決的問題,待完成的重要工作,而且都需盡力負起各階段所應擔負的責任,以達成家庭發展任務。
  家庭建立期係指夫妻結婚開始到長子女誕生前的這段時期。它是奠定夫妻相處、家庭運作、親屬互動關係等家庭發展的重要時期。此階段的親職任務有:營造溫馨和樂的家庭成長環境、及準備為人父母與懷孕調適等。
  家庭擴展期係指家庭在第一個孩子出生後,到第一個孩子長大離家的所有歷程。此階段的親職任務有:幫助子女度過各階段的心理社會發展危機、回應子女各階段的成長需求、認識各階段的親職類型與親職能力培養;同時也需重視夫妻關係的經營等。
  家庭收縮期係指從第一個孩子離家開始,家庭成員逐漸減少,直到夫妻雙方相繼死亡,原生家庭結束為止的一段時期。此階段的親職任務包括(1)適當地協助年輕人就學、工作與婚姻;(2)調整及適應父母與成年子女的代溝關係;(3)成為家人重要支持的來源;(4)適應為人祖父母角色;(5)婚姻關係的再調適;(6)成為子女的人生導師等。

第三章 家庭系統與親職教育
  本章從「家庭系統」的角度探討親職行為。首先根據系統觀的意義,說明家庭是一個社會系統,家庭成員、成員間的關係、家庭文化、家庭歷史、溝通型態、家庭氣氛、家庭經濟及居家物理環境等元素,都會相互影響。也就是家庭成員的行為必須置於家庭系統內來理解。
  接著說明家庭系統中影響親職行為的重要動力元素,包括親子間的循環互動、替罪羔羊與偏差行為、家庭生命週期與親職任務、分化與青少年的發展、界域與次系統、家庭氣氛、家庭規則。
  最後,本章說明家庭系統對親職任務的啟示,即父母必須從家庭系統的觀點來瞭解孩子的行為及施予管教,當家庭系統健全時,往往孩子的行為即可獲得改善。

第四章 阿德勒學派取向的親職教育
  本章以阿德勒學派的觀點,說明父母如何從瞭解兒童的行為目標來增進與孩子的溝通能力,並達到建立孩子良好的行為與修正不良行為的管教效能。此學派在親職教育上的運用以崔克斯和其他學者共同發展出的系統訓練模式親職教育方案最有名。
  本章首先說明阿德勒學派對人性的基本假設。關於兒童的行為原理,阿德勒學派提出幾個重要的基本觀點,即兒童的行為目的在於追求其在家庭或學校中的歸屬感,兒童為達其目的會產生自發性及自我創造性的行為,兒童的行為目的其主觀意識所設定。
  本章亦說明該學派在訓練兒童時最重要的精神-鼓勵。鼓勵著重兒童努力的過程,而非結果的表現;著重對孩子的尊重及潛能的發揮,而不是評價性的稱讚。鼓勵是出於對孩子的信任與肯定,而不是對其表現的要求。邏輯效果與自然效果的原理亦是此學派的重要訓練原理,著重培養孩子的自我負責,以便能面對生活世界的種種任務與挑戰。
  最後本章提出阿德勒學派的親職教育模式對父母的啟示,提醒父母應從孩子行為的社會意義,也就是從行為的目的性來瞭解孩子,每個孩子都希望自己是最被父母看重的耀眼星星。同時,父母也應該從孩子的主觀意識來瞭解孩子眼中的世界與經驗,而父母的最終任務即在於訓練孩子發展出社會興趣,能排除自我中心,發展出負責與合作的行為能力。

第五章 父母效能訓練模式的親職教育
  本章說明風行於1970年代的「父母效能訓練」模式。此模式教導父母明確的溝通技巧與解決親子衝突的方法。 本章首先說明父母效能訓練模式的基本原理,包括核心的三種溝通原理:「積極傾聽」、「我……訊息」和「雙贏的衝突解決」。此模式的主要精神為人本主義,教導父母營造民主的親子關係,促進親子的溝通,透過討論來避免以及解決親子的衝突。
  PET教導父母在孩子遇到困難時,或在孩子的學習過程,不必急於提供建議,而是以積極傾聽來協助孩子表達意見和情緒。 積極傾聽的要素是對人的尊重與信任,可以協助孩子建立自我價值感、自信及合理的自我期許,以發揮潛在能力。積極傾聽的三部曲為:情緒反應、內容反應、意義反應。
  「我……訊息」的原理,用於當父母對孩子的行為感到困擾,或孩子對父母的要求有所反抗之時,運用「我……訊息」可以降低孩子的抗拒,增進親子雙方的溝通效果。此原理的關鍵要素是父母的情緒管理及維護孩子的自尊。
  「雙贏的衝突解決」原理,在於針對問題解決的歷程,歷程處理適當,親子雙方才能心平氣和,欣然接受溝通之後所產生的決定。雙贏不是指結果而言,而是雙方在解決歷程中,心理上相互感受到被尊重的滿足感。
  本章最後提出此模式對父母的啟示,當父母欲有效管教子女時,必須出自真誠的與子女溝通,而非只學到傾聽的表面技巧與步驟,同時,必須明白雙贏的討論過程是尊重而非寵愛,是負責任的妥協而非委曲的投降。

第六章 行為學派取向的親職教育
  本章主要從行為學派的原理說明如何有效的管教子女。行為學派強調人的行為是學習而來的,父母可依據學習原理幫助孩子養成良好的行為以及消除不良的行為。
  本章首先說明學習的基本原理,包括運用刺激與反應的連結及運用行為後果來協助孩子建立良好的行為及消除不良行為。同時,亦從社會學習的觀點,說明孩子如何在觀察學習中建立行為。
  接著本章說明增強原理在行為塑造上的運用原則,主要有:針對明確的行為目標、逐步漸進的技術、增強物的選擇與代幣制度的運用。
  為掌握增強原理的實施效果,有幾點要素:增強物必須是孩子平時不易獲得的物品事項,社會性增強優於物質性增強,被增強的行為必須給孩子帶來心理的滿足。
  本章亦說明協助孩子修正不良行為的方法,包括:行為的功能性分析、忽略孩子的不良行為、處罰原理、暫時隔離法。
  本章最後提出從行為學派的觀點,為了能有效管教子女,父母應從學習角度來瞭解孩子的行為,父母必須以身作則做為孩子的楷模,以及運用正確的方法來教導孩子學習良好的行為。

第七章 家庭與親職的外部資源與運用
  隨著時代的快速變遷,現代社會出現(1)職業婦女增加,照顧子女的責任轉移;(2)不完整家庭的教養困難;(3)外籍配偶家庭的子女照顧危機;(4)少子化現象凸顯獨生子女的適應問題;(5)混合家庭需賴家庭外部資源協助解決問題;(6)社會病態因素等現象,讓家庭面臨更多挑戰。如何運用家庭外部資源強化家庭日漸薄弱的教育、養育、情感等固有功能,是刻不容緩的。
  本章第一節介紹家庭功能的分類、家庭功能的變遷、家庭的獨特功能、家庭功能的限制與挑戰等四部分。第二節從社會資源運用的觀點,介紹家庭與親職的外部資源運用,包括:社會資源的種類、助益、管道、運用方法與運用原則等五部分。第三節從社會支援網絡建立的觀點,介紹社會支援網絡的概念、功能、來源與運用、建立與專業服務原則等。期許讀者在讀完本章後,能知道家庭的外部資源在哪裡,該如何運用,以及如何整合資源,最後能建立家庭的社會支援網絡,讓家庭功能發揮最大的效用。

第八章 現代家庭的親職問題與對策
  家庭是人類社會最基本的單位,個人的生存、種族的繁衍、國家的建立、文化的傳遞及社會的秩序等莫不以家庭為根據。隨著現代社會的發展,家庭的樣貌逐漸變得多元化,親職問題也日益複雜。越來越多的臺灣家庭在其生命週期中,可能會經歷單親、繼親、隔代教養,甚至是與新移民共組家庭的挑戰。第一節首先討論一般家庭概況、親職問題,以及可能的親職對策。
  家庭結構的改變是一個全球性的趨勢,隨著未婚媽媽、離婚率,以及小家庭的增加,單親家庭有越來越多的現象。第二節將討論單親家庭形成的原因與類型、單親家庭常見的問題,以及親職對策。
  第三節將介紹繼親家庭及其親職問題,一般把再婚家庭所組成的家庭稱為繼親家庭,包括一方再婚或雙方都再婚,並至少有一方會帶來前次婚姻所生的子女,一起所組成的新家庭。本節將討論繼親家庭的親職問題與對策,包括家庭整體資源重分配的困擾、面對社會對於繼父母負面成見的困擾、繼父母處理子女之間的手足相處問題,以及面對鄰居親友排斥的困擾等。
  第四節將討論隔代教養的家庭及其親職問題,所謂隔代教養是指祖父母負擔孫子女大部分的教養與照顧責任的情形,孫子女的父母只有少部分時間與孩子接觸,甚至完全放棄對孩子的照顧。隔代教養的家庭雖然有助於解決子女照顧的問題,但是仍有教養代溝、親職替代、缺乏體力照顧、親子關係疏遠,以及影響家庭生活品質等問題。
  第五節將討論新住民家庭及其親職問題,臺灣新住民當中,以因結婚而移入者為多數。隨著外籍與大陸配偶的日漸增加,這些新住民家庭所生育的小孩也逐漸長大,新住民家庭將會面臨多重的生活挑戰,包括如何適應臺灣社會,語言問題,家庭問題,以及子女的管教問題等。

第九章 特殊兒童家長的親職挑戰
  本章將分別介紹五類特殊兒童,及其家長的親職挑戰。第一節首先介紹學習障礙的兒童,所謂學習障礙,是指智力正常的小孩,但是確有學習上的困難和問題,例如閱讀障礙、數學障礙、文字表達障礙等。
  兒童青少年常見的行為問題有兩類,一類是注意力不足過動症,另一類是行為障礙症。第二節將介紹注意力不足過動症的兒童,注意力不足過動症主要的症狀包括:不專注、衝動,和過動等。第四節將介紹行為障礙症,行為障礙的症狀主要是侵犯他人的基本權益,或違反與其年齡相稱的社會標準或規範的行為模式,多數犯罪少年的行為症狀即符合行為障礙症的診斷。
  第三節將介紹情緒障礙兒童,所謂嚴重情緒障礙,指長期情緒或行為反應顯著異常,嚴重影響生活適應者;其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成的結果。情緒障礙一詞包括許多精神疾病的診斷,例如精神分裂症、憂鬱症、躁鬱症、恐懼症、焦慮症,或有其他持續性之情緒或行為問題者。
  特殊兒童當中,不屬於心理問題的一類是資賦優異兒童,將於第五節加以介紹。所謂資賦優異係指在一般智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導能力,或其他特殊才能等領域中有卓越潛能或傑出表現者。
  這些特殊兒童的家長在教養子女時,會遭遇比較一般兒童更多的問題和挑戰,因此值得讀者加以重視。
  
第十章 家庭與親職相關政策評述
  本章分別從社會政策、教育政策,以及衛生保健政策三方面,來探討政府有關家庭與親職的政策,並且提出評論。
  第一節以高風險家庭關懷輔導處遇計畫、弱勢家庭脫困計畫和普及嬰幼兒照顧體系計畫為例,簡介與評述內政部有關家庭與親職的政策。
  第二節以家庭教育法和中輟生輔導為例,探討與評論教育部有關家庭與親職的政策。
  第三節將從衛生保健的層面,以婦女健康政策和自殺防治計畫為例,介紹和評論衛生署有關家庭與親職的相關政策。
林家興
美國肯塔基大學諮商心理學哲學博士
現任國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授

曾端真
國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士
現任國立臺北教育大學心理與諮商學系教授

李淑娟
國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士
現任國立空中大學生活科學系副教授